学位授权点动态调整是我国学位与研究生教育制度的一个创新。
在现有并行的两种学位授权审核方式中，不同于
每3年开展一次、由国务院学位委员会统一部署的新增学位授权审核，学位点动态调整由学位授权单位每年根据需求自主调整，使学位授权点“终身制”成为历史。
2018年国务院学位委员会印发《关于高等学校开展学位授权自主审核工作的意见》，放权部分高校开展学位授权自主审核
。2020年发布的《博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整办法》第十六条规定：“学位授权自主审核单位不参加学位授权点动态调整工作，其学位授权点调整全部纳入自主审核工作，不再纳入学位授权点动态调整省级统筹”，自主审核与动态调整分离。
自2014年开展试点、2016年全面实施以来，学位点动态调整经过不断探索改革，已经进入常态化阶段。自2016年起，全国范围内已开展了7次学位授权点动态调整——
经统计，2016-2022年以高校为主的学位授权单位
动态调整撤销的学位点共有1759个，增列的学位点共1279个。
无论数量还是学科层级，调整力度之大、范围之广，引发关注。
整体来看，动态调整撤销、增列的学位点
呈波动下降态势。
自2016年全面启动动态调整，当年调整数量即迎来
历年之最
，共有175个单位撤销
576个
学位点，178个单位增列365个学位点。学位授权单位纷纷根据发展需求进行学位授权点的撤销和增列，反映出学位授予单位在学位点动态调整方面的迫切性。将时间线拉至2022年，动态调整撤销的学位点数为
27个，只有2016年的4.69%，增列数为62个，只有2016年的16.99%。可见，动态调整政策推动学位点高质量布局，提高学科建设水平的导向作用已有成效。
学位授权点动态调整撤销和增列数量存在着
剪刀差
。2016-2018年，伴随全国首次专业学位水平评估结果公布，以及第四轮学科评估开展，调整优化学科布局成了
各高校的重头戏，学位点撤销数量在这三年保持高位，并
远高于增
列学位点数量。
2019-2022年撤销数量锐减至趋于平稳，各单位根据科学技术发展前沿趋势、经济社会发展需求，新增学位点数量增长，增列学位点数量开始
略高于
撤销数量。
2016年-2022年，全国共有373个单位动态撤销1759个学位点。从统计名单来看，撤销10个及以上学位点的单位共有
46个，
均为高校。其中
36所为“双一流”高校，占比78.26%。
浙江大学
撤销数量高达45个，位居榜首。撤销数量在20个以上的高校有中南大学（29个）、
北京理工大学（27个）、华中科技大学（27个）和中国农业大学（23个）
，撤销数量排名均在前五。
10所非“双一流”高校引人注目，
撤销学位点数量均在10个及以上。它们是华侨大学、燕山大学、福建师范大学、长春工业大学、大连大学、哈尔滨师范大学、兰州交通大学、辽宁师范大学、山东科技大学、云南师范大学。
软件工程学位点，大幅度撤销
2016年-2022年，全国动态调整撤销
软件工程
学科的学位点高达88个，成为连续7年撤销最多的学科。究其原因，近年来软件工程学位点无论增列数量还是培养人才规模，皆已趋于“饱和”，就业赛道较为拥挤。而人工智能、大数据等新兴交叉专业需求增加，部分学校调整资源配置，转向设置数据科学、智能科学等新专业等。
动态调整撤销学位点较多的其次是
项目管理
，撤销61个；紧随其后的是
统计学、应用化学，
撤销35个。撤销学位点超过20个的学科还有
：管理科学与工程（29个）、物流工程（29个）、生态学（28个）、工业工程（26个）、政治经济学（21个）和科学技术哲学（20个）。
7年来433个单位共增列1279个学位点。有意思的是，与动态撤销主力军为双一流”高校的情况相反，学位点增列主力军是非“双一流”高校。
从数量来看，
华侨大学增列14个学位点，为数量之最；西南交通大学增列12个学位点，位居第二。增列数量在10个以上的高校，还有福建师范大学（11个）、西北农林科技大学（11个）、兰州交通大学（10个）、长春工业大学（10个）。
值
得注意的是，
华侨大学、福建师范大学、
长春工业大学等高校7年来在学位点撤销方面也是大刀阔斧，表明这些非“双一流”高校在不断优化学科布局、提升学位点建设质量上活跃度较高。
从动态调整增列的学位点来看，马克思主义理论
增列最
多，为44个，这与近年来国家对于思政人才队伍的重视和培养不无关系。
会计学（40个）、药学（38个）、公共管理（35个）、艺术（29个）等
学位授权点7年增列数量也较多，位居学位点增列前列，主要是因为当前社会的发展，对于这几方面的人才需求强劲，学位授权单位纷纷朝着市场需求的方向靠拢和培养。
此外，网络空间安全、信息与通信工程、计算机科学与技术等学位点也有较多增列，与人工智能的方兴正艾、信息化的浪潮密不可分。
学位点调整，是一件事关高等院校一流学科建设和高质量人才培养的大事。撤销与学校的办学定位不一致，或在学校布局中处于边缘化状态，且实力不具优势的学科，增列符合经济社会发展需要、本校优势突出、特色鲜明的学科，才能不断完善自身学科体系，优化学科布局，在“双一流”建设中不断前进。
