一、大学学科建设的意义与作用 大学对学科建设重要性的认识在不断深化。

以学科建设为核心，带动学校发展和整体水平的提高正成为共识，并积极付诸实践。学科的最初概念与学习有着密切的关系。学科 ( discipline) 一词源于拉丁语的动词“学习”( discere)， 以及从它派生出来的名词“学习者”(discipulus)。从中世纪开始出现了各种形式的有系统的学术课程规划人文科学和自然科学相应地分离出来，出现了后来成为中世纪各种学校研究派别基础的分科组织，进而又发展为大学——系统地进行专业学习(医学、神学、 法学)的最高学府。 高等学校的学科主要指学术的分类，即按科学的性质 而划分的门类。学科一方面起着目录性的指导作用，规定研究和探索范围，另一方面也起着范型的作用。学科一般有两个含义，一是指学术的分类，二是指教学科目或学习科目。学科主要指专门的系统化的知识体系。学科是人类在认识和研究活动中针对认识对象，将知识划分出来的集合，是相对独立的知识体系。学科是指对同类问题所进行的专门科学研究，从而实现新旧知识的更替。学科活动不断导致某学科内现有知识体系的系统化和再系统化。 学科与大学的组织特征：学科是大学的基本单元；学科的基本特征是学术性，独立和自由探索。大学是学术组织。大学的主要任务是研究高深学问，培养高级人才。学科是连接大学人财物等学术资源的纽带。学科由无形到有形：聚集学者、形成学科研究基地与平台、作为院系设置的基础（学部制与学系制学院制）和学校管理的基础。 学科是教师活动的基本平台。大学组织结构的重要特点是单位与学科组成的矩阵结构。学者既分属相应的学校和院系，又活跃在国际性的学科领域。学者的双重忠诚问题。 学科建设是大学中的综合性工作，也是全局性工作。 学科建设的意义： 学科发展水平决定学校的发展水平，反映学校的发展 水平，影响人才培养质量和水平，学科的特色影响学校的特色。学校的学科性质、学科文化影响学校文化（综合性大学与单科性大学、工科类大学与文科类大学）。 学科发展水平，是一所大学在国内外地位的主要标志。 世界上一流的大学，主要是因为它有一流的学科。 科学研究的水平取决于学科发展的水平。高水平的科学研究，首先要能抓住学科前沿。前沿是学科的生长点，突破前沿，学科就向前发展了。

   二、大学学科建设中几对基本关系

   1.学科建设与科学研究的关系。

学科建设与科学研究的关系。 科学研究工作是学科建设的核心。学科建设在很大程度上是科学研究的组织工作。大学的学科建设与科学研究互为前提。 学科建设的内涵包括高质量人才培养、师资队伍建设、 科学研究和研究基地建设等。 学科是高水平科研的基础，而科学研究则是学科发展的载体和抓手，二者相互促进互为前提。 取得高水平科研成果是学科建设水平的最重要标志。

2.学科建设与专业建设（人才培养）的关系。

学科建设与专业建设（人才培养）的关系。在高等教育中，学科与专业的联系极为紧密。从专业和学科起源看，学科分化在前，专业形成在后，并且随着科学技术和生产的迅猛发展，新兴学科及学科群的涌现，专业形成往往就落后于学科发展。 在高等教育领域，专业是指根据学科分类和社会职业分工需要,分门别类进行高深专门知识的教学活动和人才培养活动的基本单位。 专业的划分以学科分类为基础，与社会职业分工需要相对应。学科分类按其分化程度呈现层次性一、 二、三级学科，专业划分以哪一级学科为依据大有讲究。宽专业窄方向，按大类招生和培养。我国高等教育系统内，曾经出现单一种类的大学或学 院过多，加上过细的专业划分，形成了孤立的学科结构，缺乏学科发展的环境和学科群体氛围，与学科发展的潮流不相适应。 当前学科建设是与专业结构的改革分不开的，一方面 学科建设为专业结构的改革打下了基础，这就可以使人们按学科的知识体系组织专业教育；另一方面，专业结构的调整可以促进知识的更新和拓展，从而优化学科结构。

3.学科建设与社会服务的关系。

学科建设与社会服务的关系。 科学与技术形成共生关系，协调发展，已经成为一种世界趋势。知识传播、 知识发现与知识物化相结合，教学、科研、产业相结合，高等教育进入了一个新的发展阶段。现在的学科建设，不能仅仅考虑教学和科研，还要考虑产业，考虑技术创新。产、学、研协调发展。 华中科技大学：育人为本，三足鼎立，学研产协调发展，有力推动了学科建设。“依托优势学科，发展特 色产业”。 中南大学等校建立的学科性公司；大学科技园：依托大学的优势和特色学科建立的科技产业开发基地，科 研成果的产业化。

三、大学的学科建设和发展规划

大学的学科建设需要进行学科建设的有效规划。学科建设规划在学校学科发展中具有重要意义。

1、学科建设和发展规划的基本原则 ——适应科学技术和学科发展的趋势。当前科学技术 和学科的发展趋势既高度分化又高度综合，各门学科， 各层次分支学科不断地交叉，同时又加速综合，学科 朝着一个领域内不断地深入和多个领域综合交叉的整 体化方向发展。 学科建设的关键是掌握科学发展和学科发展动态，瞄 准那些能代表未来科技发展方面的前沿学科和领头学 科，选准方向，抢占科学技术和学科制高点。 ——“以需求为导向”是学科建设的基本原则之一。 社会需求决定科学和学科发展的规模、速度。大学学 科建设要适应国家的重大战略需求和社会需求。 大学学科设置的根本依据是国家经济与社会发展的需 求，要根据社会需求和时代变化作出调整，最大限度 地满足国家经济和社会发展的需要。 社会需求不仅为学科发展提供了丰富的材料，而且还 向学科发展提供了大量的新课题。科学学研究表明， 科学的突破点往往就发生在社会需要和科学内在逻辑 的交叉点上。 学科发展依赖于社会发展和需要的推动：社会需要推 动一些学科首先发展，成为带头学科；社会需要推动 一些学科加速分化。19世纪后半叶，工业化革命推动 学科分化；20世纪中叶，新技术革命加速各门学科分 化；社会需要推动边缘学科、横断学科以及综合学科 不断崛起。 ——要从学校学科实际出发，突出自身学科特色。世 —— 界各国大学的学科建设都是基于其自身的历史文化、 学术传统和学校实际的基础而进行的。一流大学也不 可能在每个知识领域都拥有最好的资源，都居于领先 的水平。学科建设重要的是要从本校实际出发，找到 比较优势，确定学科发展重点，办出特色和水平。

2、对学校的学科发展格局进行准确定位。所有大学盲目追求“高大全”（高水平，大规模，学 科全）。大多数学校处于同一个层次、同一种类型、 同一种办学模式。学科同构现象，缺乏个性。 从全国高等教育系统来看，需要形成多类型多层次的 高等教育机构体系和学科体系，以满足各种生源入学 的需要和培养社会需要的各种类型人才。 每所大学都要进行学科发展重新定位和重新谋划，以 求得自己生存和发展的空间。 在学科建设的布局上，要根据国内外学科发展状况， 自身学科发展的历史和现状，教师队伍结构，选准自 己重点建设和发展的学科。 尽可能按一级学科建设，建设一级学科博士点。如果 有一个或几个一流的学科，或独具特色的学科，学校 就会在国内乃至国际产生影响，就能在社会上立足， 从而带动整个学校学科的发展。 华中科技大学：“从多科性大学向文、理、工、医、 管相结合的综合性大学转变”“以信息学科、生命学 科为龙头带动其他学科发展”。集中人力、物力建设 重点学科。向重点学科倾斜，建立竞争机制，在学科 建设中，形成你追我赶的态势。

3、处理好学科建设中学科之间的关系 ——一般学科与重点特色学科的关系。加强重点，突 出特点，带动一般是当前高校学科建设的一项基本策 略。 ——基础学科与应用学科。基础学科的任务是发现和 表达自然界最基本现象的规律性，基础学科是长远发 展的基石，是高水平、大规模应用开发的前提和后盾， 是高科技诞生的本源。应用学科脱胎于基础学科，成 为科学理论向生产力转化的桥梁。学科建设的另一项 策略是以基础学科为依托、加强应用学科。 ——传统学科与新兴学科。在学科体系中既有历史悠 久的传统学科，又有不断崛起的新兴学科。要面向未 来，对传统学科进行嫁接、改造、重组。 ——单一学科与学科群。单科性高校的特色学科往往 以单一学科出现。现代学科建设：每一门学科的建设 都需要相关学科的支撑。 学科群是若干学科间相互渗透、围绕共同领域有机结 合在一起的学科群体。学科间交叉、联合、协作，形 成网络状学科结构。学科群建设可以产生学科共时协 同效应，学科之间或相互渗透、相互结合，或开启创 建的新思路，引发新思想。许多新学科就产生于学科 群的共时协同效应。 关于学科建设中的“有所为有所不为”问题。 关于学科建设中的“有所为有所不为”问题。 制定学科建设规划，不可避免地要涉及学校今后的发 展重点、学科方向、队伍建设以及相应的经费投入等 问题，这往往会触动学校各利益主体，实际上是学校 利益格局的调整和明确过程，广大师生员工极为重视。 规划的编制和实施，必须考虑各方利益的协调，避免 引起矛盾或者激化矛盾。 学科发展规划上不能简单地搞“有所为，有所不为”。 否则就会挫伤相关学科教师的积极性，影响队伍稳定， 破坏学校氛围，制约学校发展。 青岛大学： 学科分类规划，提出学科建设的多类型、多层次发展 定位：有的学科和学院办成“研究型”，有的办成 “教学型”，有的办成“技能型”。每个学科和学院 都可以在本类型、本层次追求卓越，争创全省乃至全 国第一，成为佼佼者。形成“各尽所能，各创其优， 各得其所”的发展格局。

4、学科队伍建设和学科梯队建设是学科建设的关键。学科建设的关键是学科队伍建设。要创建一流学科， 就要有高水平的学科队伍，要使学科带头人成为杰出 的科学家。 大师对一所大学而言，是实力的象征，地位的象征， 声望的象征。学科建设，关键靠教师，特别是大师级 的学者。一个学科，往往学科带头人在，学科在；学 科带头人走了，这个学科也就跨了。其道理不言而喻。 在学科梯队建设中，应注意着重解决以下三个问题: ——建立合理的学科梯队结构。不同的学科，对其梯 队结构的要求不同。学科梯队中要确定在本学科水平 最高、影响最大的教授为学科带头人；每个学科方向， 要有一至二位在本学科方向上学术地位比较高的教授 为学术带头人；每个学术带头人下面，还要配备职务、 年龄等结构合理的若干名助手。 ——要着力培养学科带头人和学术带头人，提高他们 —— 的素质。学术带头人要有本学科坚实的理论基础，较 宽的相关学科的知识面，很强的研究能力；要有开阔 的视野，善于把握和抓住学科前沿，带领本学科始终 走在学科建设的前列。学术带头人要有宽阔的胸怀和 气度，善于团结和带领学术梯队的同志共同奋斗。 ——要处理好学科带头人和学科负责人的关系。学科 建设需要加强学术管理，学科建设涉及人、财、物等 方方面面。因此，一个学科既有学科带头人，又有学 科建设负责人，如所长、系主任等。 有的学科，二者合而为一，在这种情况下，二者之间 没有矛盾，主要的问题是配备好助手，减轻其负担。 但多数学科，因为学科带头人年龄较大，或者学术研 究任务太重，或者组织能力欠缺，另外配备了学科建 设负责人。在这种情况下，团结显得十分重要，两者 要互相尊重。特别是学科建设负责人，要多听取学科 带头人的意见，不能仅仅把他们当牌位，冷落了他们。

5、要重视学科建设中的制度创新和机制创新凝练方向。

凝练方向。学科体系结构，大体包括学科门类、一级 学科二级学科和学科方向。一个学科有多个方向，一 所学校不可能去建设所有的学科方向，因而，学科建 设中首要的任务是选择、调整学科方向。在学科的本 体部分，要设立研究方向。应审时度势，选择能在国 内外产生重大影响或者独一无二的研究方向。要不断 寻找新的生长点。只有不断地寻找新的生长点，学科 建设才能焕发生机。

项目驱动。只有通过大的项目的研究，才能出大的成 果，获大奖，培养和锻炼高水平的学者，提高学科的 整体水平。项目建设是学科建设的十分重要的环节。 争取重大项目，首先要组织起来，联合作战。 组织工作是院系领导和学科带头人的责任，其中的一 项重要内容就是组织大项目。要发动教授，特别是有 学术思想的教授、教师，经常“碰撞”，寻找新的生 长点，构想新的课题。因此，要花力气做好项目设计 和争取工作。

基地和平台支持。现代学科建设离不开基地。世界各 国一流大学的学科建设，都十分重视和下大气力投资 建设高水平的基地。我国为加速基地建设，设立了国 家重点实验室、国家专业实验室、国家工程中心、文 科研究基地、教学实验基地、产业化基地等等。这些 基地的建立和建设，有力地推动了学科的发展。

建设团队、交叉创新。学科的交叉、综合是学科发展 的重要趋势，也是学科建设中面临的重大问题。新的 创造、新的生长点，往往产生在学科的交叉处。多学 科交叉发展，在组织制度上，首先碰到的困难是原有 组织结构形式的约束，因而往往迈不开步子。

实行学科带头人负责制。以学科为中心的资源配置 （人财物），突破院系和研究所的限制，由学科带头 人全面调控学术资源和学术力量。建设学科特区。 华中科技大学在学科建设中，学习、借鉴麻省理工学 院的做法，采取建立中心的方式，集中相关学科的力 量，建设新的学科。 实行学科带头人全面负责制。全面负责和统筹学科规 划和学科建设工作，建立学术管理的扁平结构。

张应强：华中科技大学教育科学研究院院长 高等教育学教授、博士生导师