北京交通大学党委书记    曹国永

经过多年的发展，我国高等教育已经具备了与“一带一路”沿线国家教育合作的良好基础，但与经贸领域的合作进程相比，教育合作整体进展仍相对滞后，在人才培养目标、现有教育体系、国际化办学等方面仍存在不适应之处。

服务“一带一路”，高校必须以“一带一路”需求为导向，将学科发展、人才培养、社会服务与“一带一路”的现实需要相结合，进一步深化教育综合改革。

1.人才培养要讲“供给侧”

随着“一带一路”倡议的深入推进，人才的关键地位日益凸显。服务“一带一路”，需要一大批精通相关外语、熟悉国际规则、具有国际视野，能够适应全球化竞争并赢得主动的国际化人才。

相比之下，当前高校传统的人才培养模式，与建设“一带一路”的人才需求相比还有较大差距，培养的学生与发达国家同类型、同层次的学生相比吸引力和竞争力仍有不足。

“一带一路”建设的实施，正在倒逼高校以更广阔的国际视野，全面审视和提升教育质量。

服务“一带一路”建设，必须在“一带一路”发展“需求侧”与外向型人才“供给侧”之间建立有效对接。

一是坚持“分层分类”，既要培养通晓国际规则、承载国家使命的高端人才、未来领袖，同时也要培养一大批适应“一带一路”基础项目建设的高素质技能人才，积极打造多样化的人才培养体系，为学生提供个性化的成长通道。

二是坚持科教融合，与“走出去”的行业企业实行合作办学，联合打造适应“一带一路”需要的“强实践、重能力”、学科交叉复合型拔尖创新人才。

三是坚持国际视野。要筑牢人才的“语言关”，修订相应特色专业课程设置和培养方案，完善海外交流学习管理文件，调整留学生结构，加大“一带一路”国家留学生招生规模。

四是坚持开放办学。要敢于走出国门“出境办学”，有选择地在沿线国家建立境外大学和教育基地，做到办学围着需求走，为沿线国家培养急需人才。

2.科研服务要敢于

“超前谋划”

“一带一路”倡议的提出，对高校科学研究提出了更高的要求。如何发挥高校在人才科研等方面的优势，将其转化为服务“一带一路”的巨大动力，应当是高校的一大着力点。高校尤其是行业院校应在汇聚整合校内外各方资源的基础上，瞄准“一带一路”倡议中的前瞻性、现实性问题，积极发挥优势资源，为“一带一路”做好服务支撑。

具体而言，一是要提升基础研究。要充分发挥学术研究的优势，把基础研究提升到服务“一带一路”倡议的高度。要密切关注“一带一路”建设和中国企业走出去的步伐，围绕“一带一路”建设中涌现出来的大量需要解决的现实问题，通过发挥有深厚特色研究基础的优势，瞄准行业关键技术问题，积极进行成果的产业化，实现由“比肩国际”到“引领发展”。

二是要加强双边协作。要与“一带一路”沿线国家与地区畅通科研合作渠道。通过共建合作平台，以成立科学研究中心为孵化器，搭建协同科研平台，开展相关领域的联合攻关，共同应对“一带一路”沿线各国面临的挑战和难题。

三是要推进智库建设。要利用多学科交叉研究，围绕决策需求开展“一带一路”政策研究和咨询，发挥引领与主导作用，对“一带一路”建设未来5年、15年、50年的发展做出科学研判、思考和超前谋划，为“一带一路”建设提供科学的指导意见。

3.教育培训要瞄准“民心通”

推进“一带一路”建设，关键在于赢得民心。开展教育培训是消除障碍、增进互信、促进合作的重要手段，是直接服务“一带一路”建设促进民心相通的一项基础性工作。

作为我国高等教育国际化发展到一定水平后的新生事物，高等学校涉外培训在人才培养、运行管理、服务当地、公共关系等方面仍存在理论多、实践少；出台易、落地难；开局好、可持续不够等问题，在教材体系方面还面临着“水土不服”等困扰。

高校在具体实施过程中，除了发挥自己的专业特色、学科优势，还应该考虑经济社会发展的要求，融入当地社会，讲好中国故事，形成品牌效应，力促民心相通。

要做好“一带一路”教育培训，一方面要做好涉外培训，拓展文化与技术影响力。

在专业设置上，除了发挥自己的专业特色、学科优势，还应该考虑经济社会发展的要求，与行业企业深化产教融合。

在教学中，应结合学生的实际情况，构建课程、教学模式以及相应的人才培养模式和考核体系，做好“本土化”设计。要充分发挥特色优势，通过对历史、经验和技术的交流，使学员在对学科知识形成全面系统的了解的同时，加深对中国文化的理解，成为国家间传播友谊的重要使者。

另一方面要积极“走出去”。要充分利用好中国—东盟教育交流周这一平台，广泛开展与东盟等“一带一路”沿线国家的教育交流合作。 (摘自高教网)