◎摘 要 新时代国际传播卓越人才培养是一项系统工程，高校应立足国家战略需求，创新培养模式，培养更多能深度参与全球传播格局构建、生动讲好中国故事的国际传播卓越人才。面对新任务新要求，高校在国际传播卓越人才的培养体系、学科融合、实践教学等方面还存在一些短板。新时代国际传播卓越人才培养应以系统思维为指导，突破传统学科壁垒，从战略规划、协同机制、培养模式、平台建设、师资队伍等方面探索系统化、科学化的创新路径，为讲好中国故事提供坚实的智力支撑与人才保障。
◎关键词 国际传播；“经打之才”；人才培养；培养模式
培养适应新时代国际传播需要的卓越人才队伍，是有效应对国际竞争、提升国家话语权、塑造良好国家形象的核心战略支撑。习近平总书记强调：“要全面提升国际传播效能，建强适应新时代国际传播需要的专门人才队伍。”[1]这一重要论述为新时代高校国际传播卓越人才培养提供了根本遵循与行动指南。高校作为人才培养的主阵地，需要立足国家战略需求，借鉴国内外先进经验，探索具有中国特色的国际传播卓越人才自主培养模式。复旦大学国际传播卓越人才培养以战略思维布局、创新思维破局、系统思维开局，通过办学定位、合作机制、学科交叉、培养体系、科研攻关等五大维度超常规创新，构建国际传播“经打之才”培养体系，为新时代高校国际传播卓越人才培养提供了重要参考。
国内外高校国际传播卓越人才培养的既有模式
国际传播卓越人才的培养是一项兼具理论性、专业性与战略性、实践性的系统工程，其培养模式既与高校的学科基础、资源禀赋和战略定位紧密相关，又深受国际传播格局、区域发展需求与技术革命浪潮的多重影响。从理论逻辑来看，国际传播卓越人才培养遵循“学科交叉”“能力本位”“知行合一”的核心逻辑，需要强化理论与实践的结合；从实践路径来看，国内外顶尖高校基于自身发展实际，形成了差异化的培养体系，为我国高校国际传播卓越人才培养提供了重要的经验借鉴。
1.国内高校的差异化培养模式
我国的国际传播卓越人才培养重点院校基于自身学科优势，形成了三类具有代表性的培养模式，重点是围绕学科交叉融合构建国际传播卓越人才的知识体系与能力框架。
一是新闻传播实践主导模式。主要以新闻传播学为根基，突出媒体实践与数字技术应用，打造“国际传播+内容生产/技术创新”的复合型培养体系，通过中外合作办学、联合举办双硕士学位项目等，实现国际传播实践与全球学术资源的对接融合；通过强化新闻实务与技术的深度融合，设立海外媒体工作坊等，培养学生智能内容创作、视频国际传播等实操能力。
二是国际关系战略主导模式。以外语、国际政治、国际关系、法学等学科为基础，构建“国际传播+战略研究”知识框架，注重培养学生的国际战略思维与国际议程设置能力；通过开设“新闻—国际政治”双学位实验班，整合优质资源开设跨专业课程，实现国际传播与国际战略研究的学科交叉。
三是跨语言传播文化主导模式。依托多语种优势与“语言+传播”的交叉融合，聚焦“国际传播+跨文化叙事”的培养体系，强化多语种能力与跨文化适配能力；通过在小语种专业内设立国际新闻方向，设置多语种新闻采编、跨文化传播等课程，夯实学生跨语言传播能力。
2.海外高校的特色化培养模式
海外高校基于国际传播战略与学科发展特色，形成了多种具有战略导向的国际传播卓越人才培养模式，凸显区域性、研究性、技术性与国际化等特征。
一是区域性国际传播定向培养模式。依托政府和基金会资助，围绕特定区域的传播人才培养开展定向培养。部分大学通过设立区域或国别新闻研究中心，专注于新闻业务培训，深入研究全球性媒体和传播问题，提供多语种远程学习项目，实现对重点区域的全覆盖。
二是社会科学前沿研究引领模式。部分高校以研究型学科建设为核心，将社会科学前沿研究方法融入国际传播卓越人才培养，在博士项目中重视数据驱动研究，在硕士项目中主推双学位全球传播理论研究，构建研究型、结构化、深度融合的国际化培养路径。
三是前瞻性技术整合培养模式。顺应智能传播发展趋势，部分高校设置“AI研究”特色方向和相关研究项目，将人工智能课程纳入博士培养方案必修课，打造以硬核智能技术为主导的交叉培养体系。
四是本土化与全球化融合培养模式。围绕全球化与区域传播互动、数字时代的跨文化沟通两大核心主题展开，构建多层次国际传播培养项目，注重培养学生参与全球传播对话的能力，实现本土化传播与全球化传播能力的双重培育。
国内高校国际传播卓越人才培养的短板
在新一轮科技革命和产业变革的推动下，国际传播已进入以人智协同为核心、以认知博弈为关键的新阶段，这对国际传播卓越人才培养提出更高要求。特别是在传统的语言、传播能力基础上，增加了智能技术应用、跨文化叙事、全球战略思维以及国际舆论实战等多重能力要求。面对新任务新要求，国内高校在国际传播卓越人才的培养体系、学科融合、实践教学、人才留存等方面还存在以下问题。
培养精准性不足，与国家战略需求存在适配偏差。高校国际传播专业建设的核心导向应服务于国家对外宣传与国际传播实战需求，强化“实践导向”，但在实践中仍不同程度存在将国际传播专业建设与人才培养纳入传统“学术型”培养序列，以及课程体系繁杂、实践技能掌握不深入、片面要求完成高质量论文等问题。同时，各高校的国际传播卓越人才培养方案高度趋同，未能结合国家区域国别传播需求、智能技术发展趋势与国际组织运作特征等进行差异化培养，导致毕业生的知识结构单一，难以应对不同对象国、不同传播场域、不同议题的复杂传播挑战。
学科前沿性偏弱，难以支撑智能传播的战略需求。新一轮科技革命推动国际传播进入以生成式人工智能、具身智能、大数据为核心的“人智协同”新阶段，这要求国际传播卓越人才培养必须构建跨文理、硬核化的学科交叉体系，实现传播学科与智能技术学科的深度融合。然而，一些国际传播相关学科融合仍停留在人文社科内部的“小交叉”层面，培养方案多集中于“新闻+国际政治”“新闻+外语”等传统组合，未能构建起文理交叉体系，推动国际传播与人工智能技术融合发展的力度也有欠缺。此外，一些课程内容仍囿于传统新闻传播范式，跟不上智能社会发展趋势。
教学实战性欠缺，国际化实践与真实场域有所脱节。国际传播卓越人才培养的关键在于让学生深入国际传播的真实场域，提升战略思考与实战能力。然而，一些涉及国际传播人才培养的实践合作网络仍高度集中于国内主流媒体，与国际组织、跨国传播企业及海外顶尖智库的实质性合作较少，未能建立联合传播项目、共建实习基地等深度合作机制，缺乏对接全球传播生态的实践平台。
国际传播卓越人才培养的复旦探索
复旦大学立足国家战略需求，直面当前人才培养短板，举全校之力创新组建国际传播与全球领导力学院，以新文科建设要求为指引，突破传统学科壁垒与培养模式，从办学定位、合作机制、学科交叉、培养体系、科研攻关五个维度开展超常规创新实践，构建国际传播卓越人才自主培养体系，以期为高校国际传播卓越人才提供可复制、可推广的实践经验。复旦大学国际传播卓越人才培养以讲好中国故事的“经打之才”为核心定位。“经打之才”的本质是用党的创新理论和中国自主知识体系武装起来，具备过硬政治素质、深厚家国情怀、系统战略思维与卓越实战能力，能够深入国际舆论场发挥重大作用、进行跨文化交际和舆论引导的复合型、国际化、实战型卓越人才。
1.创新办学定位和组织形态，构建实体性平台化运行机制
办学定位与组织形态是人才培养的基础保障。复旦大学突破传统二级学院以单一学科为核心的建设模式，基于系统思维，将国际传播与全球领导力学院定位为学校建设国际传播学自主知识体系、服务国家国际传播战略的核心平台，遵循新文科“学科交叉、系统集成、问题导向”的建设逻辑，采取交叉性、实体性平台化运行模式和管理形式，探索以国家重大国际传播任务为牵引、以多学科实质性交叉融合为关键的多方共建组织机制和协同管理运行机制，实现国际传播卓越人才培养与国家战略需求的精准匹配对接。
2.创新开放合作办学机制，打造“政产学研服用”深度融合的培养生态
借鉴新工科产教融合人才培养模式，把“服务实际所需、实战所求”作为学院办学核心导向，梳理形成六类特色化合作培养模式，构建全方位、立体化的开放合作办学体系：一是与新华社等央媒深度合作办学，实现学位项目、课程师资、课题导师、实践基地共建共享；二是与具有战略性“出海”需求的央国企深度合作，重点服务企业的涉外人才培养和海外传播需求；三是与上海市委宣传部等部门合作，纳入地方外宣发展规划，发挥国际传播人才培养、前沿研究和实战训练等方面的节点作用；四是与网信部门协作，面向国际舆论场协力培养互联网优质内容创作者，构建提升全球话语权的能力培养体系；五是与海外顶尖新闻学院合作，扩大国际访学规模，培养熟悉西方传播理论与实践前沿的卓越人才；六是与部分国际组织合作建设实习基地，让学生在国际实践场景中提升实战能力。
3.创新跨学科交叉格局，构建“1+8+N”学科融合新格局
立足复旦综合性大学学科全、精度高、覆盖广等优势，整合全校涉及国际传播相关学科与人才力量，构建“1+8+N”多学科实质性交叉格局，打破学科壁垒，凝聚国际传播卓越人才培养合力。“1个牵头单位”为新闻学院，依托其新闻传播学一流学科优势，整合一批重要研究基地平台，形成推动学院建设的主体力量。“8个主建单位”分别为国际关系与公共事务学院、外国语言文学学院、发展研究院、中国研究院、国际问题研究院、全球公共政策研究院、国际文化交流学院、计算与智能创新学院等拥有大量国际传播应用场景的学术机构，抽调高水平师资和科研团队进入学院任教并开展科研攻关。“N个垂域领域和交叉方向”涵盖人文、社会、经济、管理、生态环境、公共卫生等国际传播重点领域，开展前沿领域的跨学科融合创新。通过学科规划、项目牵引、科研协作、师资双聘等形式，统筹“1+8+N”学科力量，有效整合国际传播领域的校级科研机构力量，形成全校学术合力。
4.创新人才自主培养体系，打造复合型国际化实战型培养路径
遵循国际传播卓越人才成长规律，坚持“理论与实践相结合、国际与传播相结合、研究与教学相结合、国内与海外相结合”四重原则，凝练设置“+国际传播”和“国际传播+”两大跨学科综合性培养方向，设置多元交叉融合的课程体系与培养方案，首批设置7个学术导向的本研融通培养项目、7个应用导向的“本科—专硕—专博类”培养项目、3个国际合作办学项目，并且配套多个双学位项目、外国留学生项目等，形成多层次、差异化人才培养体系，精准培养“复合型、国际化、实战型”国际传播卓越人才。
5.创新重大科研攻关方向，实现科研与人才培养的双向赋能
立足科研育人理念，以重大科研项目为牵引，面向国际传播领域的战略需要和瓶颈问题，聚焦中国自主的国际传播理论体系与中国式现代化的国际话语权构建、AI驱动的国际舆论学与网络空间安全、全球价值认知传播与意识形态领域人智协同治理、百年大变局与国际传播秩序与治理、基于计算与智能的国际传播研究方法创新、中国文化走出去等六个重点方向开展科研攻关，在理论构建、实践应用、咨政服务等方面产出高质量成果。同时引导学生深度参与科研攻关过程，持续提升师生科研创新能力与国际传播实战能力，实现科研攻关与人才培养的同频共振。
新时代高校国际传播卓越人才培养的创新路径
基于国内外高校国际传播卓越人才培养的既有经验，结合复旦大学的实践探索，新时代国际传播卓越人才培养应以系统思维为指导，将国际传播卓越人才培养纳入“深化主流媒体系统性变革”“全面提升国际话语权”的改革框架，从战略规划、协同机制、培养模式、平台建设、师资队伍等方面探索系统化、科学化的创新路径，为讲好中国故事提供坚实的智力支撑与人才保障。
1.以战略规划为引领，构建差异化人才培养新格局
从国家层面统筹推进国际传播卓越人才培养，由宣传、教育、外事等主管部门牵头，制定《新时代国际传播卓越人才培养中长期专项规划》，明确未来5—10年人才培养的总体目标、重点方向、区域布局和保障措施，构建与国家战略需求相匹配的人才培养体系。加快论证设置国际传播专业博士学位类别，完善国际传播人才培养学位体系。引导综合性大学、外语类院校、专业院校等不同类型高校结合自身优势进行差异化发展。支持在有条件的高水平大学建设“国际传播卓越人才培养基地”，在招生、师资、课程、实践等方面给予特殊政策支持，探索可复制推广的国际传播卓越人才培养模式，形成全国高校一盘棋、多元化协同培养新格局。
2.以协同育人为核心，建立校地联动的人才培养新机制
探索建立省级党委宣传部与高校深度合作、协同育人新机制。开展国际传播交叉学科培优行动，按产教融合路径建设一流国际传播学科集群，打造国际传播重点课程、多模态教材和实战基地。实施国际传播理论研究和能力建设工程，围绕国际传播重大理论和现实问题开展多学科、跨学科交叉融合研究，构建中国自主的国际传播知识体系。推出国际传播战略人才专项培养计划，聚焦过硬政治素质、深厚家国情怀、系统战略思维与卓越实战能力四大核心素养，构建“自主、拔尖、交叉、质量”的人才培养创新生态。
3.以模式创新为关键，探索“四个融通”的人才培养体系
立足国际传播卓越人才的成长规律，探索以“四个融通”为主干的国际传播卓越人才培养新体系，实现人才培养全过程优化。一是多元融通。通过通识教育与国际传播专业基础教育，为学生提供多元发展路径，建立创新能力实训培养体系和全周期科研训练体系，培养学生融合创新能力。二是本研融通。遵循先研后本、本研贯通的人才培养规律，为学生提供本研融通培养项目、国际合作办学项目、双学位项目、外国留学生项目等，实现人才培养长周期、系统化。三是招培用融通。面向应届毕业生、实务部门在职人员、海外留学回国人员、外国留学生等四类群体严格遴选，注重多学科背景与宽口径基础，建立招生、培养与就业的联动机制，以国家战略与就业市场需求倒逼培养方案优化，实现人才供需的精准适配。四是教与学融通。构建模块化、交叉化课程体系，设置思想政治素质、外语能力、国际传播基础理论与方法、多元信息技术应用、重点科研攻关方向支撑、海外学习与实战能力训练六大课程模块，实现教学内容与学生能力需求精准对接。
4.以平台建设为支撑，构建全方位的“政产学研服用”新平台
统筹高校、宣传文化单位、专业对外传播机构、国际传播基地、海外媒体、头部企业等各类资源，构建全方位、多层次、宽领域的理论与实践创新平台。建设国际传播联合实验室、国际传播卓越人才实践基地等融合平台，搭建校际合作及产教融合的开放性、共享性平台。坚持“走出去”战略，与联合国等国际组织、央企驻外分支机构合作，在欧美等国际传播核心场域、亚非拉等南方国家探索建立国际传播能力建设协同创新中心与海外教学实践基地，让学生深度接触全球传播实践。依托国家留基委相关卓越人才国际化培养项目，结合暑期课程、短期交流、海外实习等，为学生提供多层次的海外实训实习与实战机会，提升学生全球传播实战能力。
5.以师资建设为保障，建设高素质专业化的教师队伍
师资队伍是国际传播卓越人才培养的核心保证。围绕国际传播重点内容领域探索推动与中央和地方主流媒体、重点外宣平台、知名互联网平台、国际组织和人才培养院校建立人才互聘互享合作机制，聘请资深国际新闻官、知名评论员、外宣专家担任行业导师，聘请行业专家、专业技术人才和高技能人才担任兼职导师，邀请海外知名媒体人、传播学者、前国际组织官员担任海外导师，建立高校教师、行业导师、兼职导师、海外导师相结合的师资队伍。支持高校教师到国际传播实务部门挂职锻炼，提升教师实战能力与教学水平。加大海外引智力度，吸引海外知名媒体人、传播学者、前国际组织官员等国际顶尖传播人才来华任教或开展短期工作，提升师资队伍国际化水平，为国际传播卓越人才培养提供坚实师资支撑。
参考文献：[1]习近平.习近平谈治国理政（第四卷）[M].外文出版社，2022.[本文为国家社会科学基金重大项目“推动文明交流互鉴与建设中华民族现代文明研究”（2024MZD002）、2025年度教育部哲学社会科学重大委托项目“中国式现代化实践案例研究”（25JZDW07）的阶段性研究成果]
【作者：复旦大学党委书记、新闻学院教授裘新】
